促进学生的专业发展

2019-04-26 04:24

第一,在培养目标上。随着社会的发展,电工技术基础的教学也发生重大变化,它不再把理论知识放在第一位,而是更加重视学生技能的训练,重视综合素质的提高,实现学生的终身发展和可持续发展。能进行钳工技能操作;能进行登高作业操作;能进行各种导线连接;能安装家居用电线路;能安装工业电度表等。结合生活实际,了解电工技术基础的认知方法,重视培养学生在生产生活中实际应用能力的发挥,在技术水平上得到进一步提高。

第二,在内容安排上。项目电工技术基础课程融合了许多学科内容,把学生能力的培养放在首位。项目目前流行的就是按照直流电路→电容→磁场和磁路→电磁感应→正弦交流电路→三相交流电路→变压器的线索,知识逻辑体系顺序都是这样安排,很多都是大同小异,有不同的地方只是内容上的多与少。

二、“电工技术基础”课程项目教学开展的要求

第四,在评价方法上。项目电工技术基础更加把过程和反思放在重要的教学地位。而以往的测评方法就是用一张试卷来评定学生的成绩,突出考试这种评价方法的甄别、选拔、鉴定能力,从而把评价的教育、改进、反馈与激励功能放在次要的地位。这种传统方法在我们的项目电工技术基础教学当中是不适用的,是过时的。根据职业学校教学的任务和学生的特点,评价可分为5个环节:学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样的评价方法可以带动学生全面发展,也能够提升教学效果。

(1)在教材内容组织上。一是教材应当把学生的发展当成一个重要的线索,把学生的成长和发展当成一个重要的源头,以生为本,项目和图文要非常简洁和精练;二是强化实践训练,突出项目教学的价值和地位,在学中做,在实践当中深化理论的学习;三是要把教材资源放在重要的位置,利用网络来拓展教材空间,同时把新技术和新设备补充进教材,促进学生的专业发展,以服务学生为根本。

(3)在课程评价的运用上。一是要改变旧有的课程评价体系,不仅要重视结果考核,也要重视过程考核,要把学生的实践能力放在首位;二是把学生课堂表现、平时的作业情况,以及平时测试和训练情况等进行统一的汇总,提高学生的学习效果;三是把学生能力的评价放在重要的位置,既注意评价动手能力,也注重评价学生的分析问题和解决问题的能力,在学习当中要注重创新精神的培养,并且给予鼓励。这样的评价方式,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了职业教育的教学模式与特征。

(2)在教学模式的把握上。一是教学中应当把项目教学当成一个重要的内容,紧紧围绕职业技能的提高,把学生实践操作能力的提升当成重要的目标;二是同时采用多种多样的教学方式,把握好本专业的新的发展动态,把最新的教学设备充分用到教学当中来,把学生学习的课堂搬到操作现场,让学生对学习过程产生浓厚的学习兴趣;三是可以推行产学合作模式,建立学习基地、训练基地,把学生的实验课程全部放到基地上进行,也在课程资源开发上下工夫,进行现场教学,把学生的综合实践能力培养放到首位。

第三,在体例结构上。突出了以学生为中心的教学思想。以往的电子电工教材都是按章节来编写,没有突出知识之间的逻辑关系,而项目电工技术基础教学则按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体例编写,既注重理论教学,也重视实践教学,同时也把学生的创造性能力培养放在第一位。

一、传统电工技术基础与项目电工技术基础的差异

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